JÜRGEN HABERMAS: SELECTED SUMMARIES

We propose a study of selected texts by the French sociologist Gilles Lipovetsky. We will analyze some of the key texts of this author, namely: from "Paradoxical happiness (essay on consumer society)", chapter 4 and "The empire of the ephemeral", chapters 4 and 5. In addition, the texts "Private space and public space in the postmodern era" and "Private space and the revolution of autonomy".

La novela traza una l&ínea que separa al hombre del genio. El azar te regala el talento; la t&écnica y el estudio lo sacan a la luz. Lo que uno tiene dentro es lo que te hace pintor. Hay artistas que atesoran, dentro de s&í, cuadros que nunca podr&án ense&ñar a nadie al no tener la habilidad de sacarlos de su mente. Pero... &¿y si la obra maestra ya existe y no coincide con la visi&ón del genio creador? &¿Y si adem&ás ya cuelga en una catedral del arte?, &¿qu&é hacer entonces? Se impone una soluci&ón dr&ástica: es preciso robar el cuadro. El genio, su hijo, un falsificador y un...

La indiscutida preeminencia de Bécquer en la poesía romántica ha eclipsado a otros poetas de calidad más discutible y de menor difusión, pero representativos de las características ideológicas y estéticas del movimiento romántico. Esta antología pretende ofrecer a los jóvenes alumnos una visión más exacta, por amplia, de la poesía romántica española.

Cynthia Ann Parkers family moved to Central Texas when she was about nine years old. A year later, a large force of Comanche warriors attacked Fort Parker and seized Cynthia Ann and four other captives. The other four were eventually released, but she lived among the Indians for 25 years, immersed in the Comanche way of life. Though given a number of opportunities to go back to her white family, she always chose her life with the Comanche, choosing instead to stay with her husband and children. She eventually returned to white society as an adult.

Las acciones que implican el cierre de escuelas rurales con baja matrícula para forzar los alumnos a movilizarse a centros educativos de mayor tamaño no son nuevas. Iniciaron en Estados Unidos desde finales del siglo XIX y desde entonces se han aplicado con diversos grados de intensidad en muchas naciones a través de varias modalidades. Aunque estas acciones se han sostenido con el argumento de que las pequeñas escuelas son de baja calidad, en el fondo estas medidas se apoyan en criterios meramente económicos: es más barato para el Estado sostener escuelas de mayor tamaño que varios...